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   跨學科教育指的是超越一個單一的學科邊界而進行的涉及兩個或兩個以上學科的知識創造與傳播活動；是指通過整合兩個及更多學科或專業知識體系的信息、數據、技術、根據、視角、概念以及理論，以促進基礎理解或解決單一學科或領域難以解決的問題。在“一流大學本科教學建設高峰論壇”上，王焰新提出創建一流大學必須高度重視跨學科教育，引起了廣泛關注。會后王焰新接受了本報記者專訪，所談論的話題，還是沒有離開他的環境科學專業。中國教育報：最近總能聽到人談論跨學科或交叉學科，它是新生事物嗎？王焰新（中國地質大學校長）：跨學科（Interdisciplinary，亦譯為“交叉學科”）最早出現于20世紀20年代中期西方文獻中，指的是超越一個單一的學科邊界而進行的涉及兩個或兩個以上學科的知識創造與傳播活動。美國國家科學院促進跨學科研究委員會認為，跨學科是指通過“整合兩個及更多學科或專業知識體系的信息、數據、技術、根據、視角、概念以及理論，以促進基礎理解或解決單一學科或領域難以解決的問題”。可見，跨學科的本質特點是打破學科界線，它既包括自然科學、人文科學、社會科學各自學科領域內的交叉，也包括三類學科之間的交叉。跨學科不是新生事物，比如我們熟知的物理化學、生物化學，就是典型的跨學科。我現在提出這個問題，重在強調跨學科教育（InterdisciplinaryEducation，以下簡稱IDE）的至關重要性。中國教育報：和傳統的學科專業相比，IDE有什么樣的特點？王焰新：傳統的大學學科專業教育是一種縱深式的教育，其教育內容是探究該學科自身的客觀規律，研究方向是線性式的，教育目標是培養某一領域的專門人才。IDE則是一種橫向式的教育，是具有應用問題定向性質和理論研究縱深性質的多學科教育。它雖也有一定的學科立足點，但發展方向是橫向式的，是在相關、相近學科中尋找共同點或矛盾統一點，以建立聯系、解決問題和發展新的增長點。一般而言，IDE可以分為兩類：一是學科的生長點，體現了學科發展的內在邏輯，如物理化學、生物化學，可歸為基礎研究領域的IDE；二是解決自然、社會現實問題的著力點，橫跨了自然科學、社會科學等領域，如環境法學、環境社會學、環境生態學等，可歸為應用研究領域內的IDE。 托特科學主要開展有前景的scratch編程、scratch編程收費情況、兒童冬令營口碑佳、前景好的問題式教學等項目運營。在項目高速發展的同時，托特科學始終強調外部機會與內部的平衡，十分注重企業核心競爭力的培養和塑造。公司將客戶服務價值作為企業的核心競爭力，秉承“誠信正直、追求卓越、尊重個人”的企業精神，努力為客戶提供誠信可靠的教學方式。

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